기독교교육방법론 노트필기(기말고사용)

3. Buzz Group(버즈그룹법)

작은집단의 학생들이 참가해서 자기 생각을 발휘할 수 있는 방법

모든 참가자들에 대한 전적이고 자유로운 참가

결과적으로 그룹이 활기를 띠게 된다.

학생들간에 수동적이고, 활발하지 않는 학생들을 보다 적극적인 방법으로 만드는 방법

이 활동을 통해 학생들은 자신의 의사표시뿐아니라 다른 사람의 말할 수 있는 기회와 듣고 말하는 훈련을 할 수 있다.

5-6명이 그룹토의하는 것이다.

미시간 주립대학에서 실시

6명씩 6분씩 토의하게 한다.

최대한의 참여를 목표로 한다.

전형적인 진행과정은 다음과 같다.

① 보통 학급을 6명이내 작은 그룹으로 재편성하여

② 각 버즈그룹은 신속히 의장이나 사회자를 뽑아 의견을 토론하게 한다.

기록보고자를 정ㅎ여 기록하게 한후 토의가 끝나면 전체 그룹에서 발표하게 한다.

③ 의장과 보고자를 선출하는데 긴 시가늘 소비해서는 안된다.

의장과 보고자를 선출하는시간은 짧아야 한다.

④ 지도자나 교사는 잘 다듬어진 문제를 명확하게 제시해야 한다.

각 버즈 그룹은 하나의 문제를 가지고 동시에 토의에 들어가거나, 주제를 하나씩 하나씩 선별해서 토의하게 한다.

⑤ 토의 내용은 간단해야 한다. 6.6원칙에 따라서 대량 5-6분에 마치게 한다.

⑥ 교사는 정해진 시간이 되면은 촞점이 맟추어 졌다고 생각되면 토의를 마치게 하고 전체 그룹에서 보고자가 보고하게 한다.

4. 극화학습

다른 사람의 역할을 통하여 새로운 경험을 하게 한다.

자신을 등장인물과 동일화 시킨다. 이것으로 자기의 세계를 넓히고 지식을 넓힌다.

연극화-좋은 교육적인 도구이다.

1) 즉흥활동-교육연극의 하나이다.

어느 특정상황을 극화해서 나타내는 활동이다라고 정의한다. 이 활동의 특징은 어느 특정인물의 성격을 부각 시키는데 있지 않고 오히려 어느 상황의 특색을 연극으로 나타내는데 있다. 그 표현도 어느 형식에 메이지 않고 비형식적으로 만들어 낸다.

이 활동은 성격상 모방극, 무언극과 비슷하다.

◈진행과정

1. 이과정은 즉흥적이어야 한다.

10분정도 준비후 활동으로 들어간다.

극화간 내용을 순간적으로 떠오르는 내용을 내놓고 같이 종합해 보는 것이다.

2. 이 활동은 공통, 공동된 계획에 따라야 한다. 3-10명 정도 참여케하여 모든 학생들이 참여케 하는데 있다.

어느 교사나 학생의 의견에 치우쳐서는 안되며, 그룹토의를 진행시켜 공통된 주제를 갖는다.

3. 이 활동은 공동적인 참여, 전원이 참여케 한다.

4. 이 활동은 임기 응변적인 요소가 강하다. 연극의 극본을 이루는 각본은 대충 간결하게 만들고 하급(저학년)의 경우는 크레어 문장을 쓰지 않도록 한다. 고학년인 경우 간결하게 각본, 대사를 짜게 한다. 의상이나 배경도 그때 그때 해 나간다.

5. 연극을 연출하는 시간은 길어서 10분 정도. 연극을 발표하는 것 보다 극을 계획하는 과정속에서 교육적인 면을 발견한다. 따라서 극화시간이 짧을수록 좋다.

6. 극화가 끝난다음에는 평가를 가져야 한다.

처음 연기를 할 때 느낌, 역할

2)역활극 활동(Rok Playing)

자기 해방과 타인 체험을 목적으로하는 체험적인 활동이다. 우리는 생활속에서 타인과의 관계속에 살고 있다. 각각 자기가 속해 있는 집단 속에서 주위로부터 기대를 갖고 있다. 이와같이 문화속에서 규정되어지는 역할, 인간들이 펴내는 상황 역할 장면을 연출해 보는 것이다.

규정된 상황에서 어떤 인물이 되어 그 인물의 뜻과 심정을 실감해 보고 즉흥적이고 유동적인 것이다.

다른 사람의 상황에서 어떤 경험이 떠오르는가. 인간은 모든 사람의 삶을 경험할 수 없다.

여기서 우리는 진정으로 자신을 해방하고 이웃을 체험하며 실마리를 찾을 수 있다.

이 활동은 매우 다목적이다. 토의의 발취를 통해서 문제 해결, 위기 치료를 하기 위해서, 주체적인 참여를 하기위해서 극화 할 동을 할 수 있다.

◈진행과정

① 장면설정단계 - 연출할 이야기의 장면에 대해서 전체 학생들의 토의, 서로 대립하는 입장 견해에 대한 장면이 가장 바람직하다. 그리고 2-3명이 등장인물에 의하여 연출되는 장명르 설정. 그 장면은 간결하고, 즉흥성이 높아야 한다.

② 역할 선정의 단계 - 인물의 성격에 대하여 전체 학생이 토의 한다. 배역에 대하여 등장인물의 한사람에 대하여 성격을 토의해 나간다. 연기할 때 인무릐 특색을 파악해서 잘 나타낼 수 있도록 한다. 인물의 독특한 성격, 역할, 과제를 설정한다.

③ 연기도입의 단계 - 연기를 무르있게 하기 위해서 뜸들이는 단계. 연기자에게 특히 필요한 단계. 타인에 의해서 연기를 맡게 하고 그 역할에 대하여 잘 이해하고 자신의 방어감을 놓고, 마음을 열어 몰입해야 한다.

한편 연기자외 학생들의 역할이 중요하다. 보조자 비판자 관찰자 들에게 확인시켜주는 동기를 부여시켜 준다.

④ 연기의 단계

연기를 하는데 정해진 대사는 없다. 많은 학생들이 얼마많큼 실감있게 표현하느냐에 중점을 두고 각자 역할을 자유롭게 하게 한다. 연출시간은 너무길지 않게 하는게 좋다. 토의할 자료가 나왔다고 하면 끝낼 수가 잇다.

⑤탈 연기의 단계

하던 연기의 모습에서 자신을 본래의 자기로 돌아가는 단계이다. 함께 소감을 나누고 이야기 한다.

⑥전체토의 단계 - 관찰자의 피드백 활동도 토의에 들어간다. 토의는 분석적인 비판을 곁들인다. 서로 배역을 바꾸어서 토의한다. 관찰자가 질문하고 연기자가 답변한다.

⑦ 주의점 - 어디까지나 학습을 위한 것이다. 활동이 신축성이 있어야 한다. 문제제기 화면에서는 극을 중단하고 토의하며 명확하게 규정한다. 그리고 다시 계속해서 한다.

3) 면답극 활동(Interview)

◐ 목    적 - 다른 사람의 역할을 대신하여 상대방의 처지 상황을 이해 하는 것이다. 심정을 파악

◐ 진행과정 - 성서가 중심이 되어야 한다.

① 성서의 기사나 다른 특정한 상황을 주제로 할 것을 정한다.

② 그 문제 상황속에 나타난 인물들을 뽑아 내어 학생들이 역할을 맡는다.

③ 질문자를 선택하여서 한사람 한사람에게 질문을 던진다.

예) 그사건이 일어났던 때는 언제인가?

그 장소는 어디인가?

그 때는 어떤 생각이 났습니까?

그 일을 후해 하지는 않습니까?

∵ 성서를 중심으로 질문을 한다.

④ 질문을 택하여 질문한다음 역할을 맡는 학생들이 성서의 입장과 인물의 입장에서서 주의깊게 이야기 해야 한다. 이렇게 함으로써 지금의 나의 문제는 무엇을 이야기하는가를 실감한다.

⑤ 부활장면

부활은 언제 있었는가?

어디서 일어났는가?

부활하신 예수님을 만난후 어떤 느낌을 가졌는가?

성서에서만 극한 도지 않아도 된다.

4) 뒷이야기(극화활동)

극화할동의 한 변형이다.

이야기의 주인공이 이야기 이후에 어떻게 되었을까 생각헤 보는 것이다. 그 후의 이야기를 역어 나가는 것을 뒷이야기 극화활동이라 한다.

시간을 길게 잡고 하는 것이 아니라 즉흥적인 특성이 더욱 좋다.

◈◈진행과정

① 먼저 성서 인물을 선택하고 그 인물이 등장하는 성서를 연구한다(공동작업). 성서를 잘 일고 어려운 문구를 잘 이해 하는 것이다.

② 그 그룹이 함께 모여 그 인물이 다음에 어떻게 되었을까 상상하며 자유롭게 이야기를 엮어 나가는 것이다. 여기서 중요한 것은 기록이다. 간결하게 등장인물, 줄 거리를 정리해 나가는 것이다.

③ 이야기가 완성된 다음에는 극화활동을 펴 나가는 것이다. 등장인물의 역할을 정하고 즉흥극이나 역할극으로 처리해 나간다.

④ 연극을 끝난 다음에 그 경험에 입각해서 흥미있는 점을 찾아내며 성서의 기본적인 바탕에 맞는가, 아니면 왜 그렇게 되었는가를 정리해 나가는 것이다.

예) 삭개오, 방탕한 아들, 선한 사마리아인, 간음한 여인

중요점 - 학습과정 속의 연극활동은 구별되어야 한다. 성서 공부를 중심으로 해야 한다. 어떤 연극이나 목적을 두어서는 안된다. 학습을 하기 위한 보조 수단이라는 것을 교사는 중요점을 두어야 한다. 창조적 경험이 되게 해야 한다.

5. 발견을 통한 학습

인간이 배운다는 것은 이론이 아니라 경험, 참여을 통하여 배울 수 잇다. 간접적인 것을 통하여 배워 나간다. 발견이라는 것은 배우는 것이라고 볼 수 있다. 학습에 있어서 인간관계가 매우 중요하다. 배우는 사람은 사람 사이에서 완만하고 활발하게 활동해야 한다. 사람들은 년년 단계에서 자기 자신을 사람과 환경과 어떻게 적용해가는 가를 관찰 발견해야 한다.  사상, 형편, 사건의 모양과 모든 의미를 발견하기 위해서는 끊임없는 조사와 연구가 필요하다.

1)조사보고를 통한 학습방법

무엇인가를 찾아내기 위해서 알아보는 방법 어린학생들에게도 학습목적과 관련된 것을 조사해오게하여 토의 하는 것

진행과정

①학습전 활동을 통하여 간단히 조사하여 알아보게 하든지 다음주 학습을 위해 숙제를 제출 할 수도 있다.

②학생들의 능력의 차이가 있기에 능력에 맟게 분배해야 한다.

③이 조사는 개인별로 할 수 있지만 그룹별로도 할 수 있다.

④조사가 마친후에 학습전체가 모여 토의하고 경험을 나누는 것이다. 사실 해석, 의견 등을 발표하게 한다. 발표한 내용에 의해 전체 토의

⑤정리가 필요하다. 조사결과 토의에 대한 교사의 평가가 필요하다.

유의점

①어떤 문제를 다루어야 하는가?

②왜 이런 문제를 다루어야 하는가?

③교사는 어린이와 학생에게 도움이 되는 암시를 주어야 한다(책, 도서, 기관, 방법제시)

④보고할 내용을 성의 껏, 지시 명령이 필요하다. 성취감을 주어야 한다.

2)사례연구법(Case Study)