† 월광교회 교사대학 강의안

▣ 과목: 교수- 학습지도, 교수법의 이론과 실제

날 짜	시 간	내 용
4/16(화)	1교시 (7:00 - 7:45)	1) 교수-학습지도 개념 이해 2) 기독교 교육의 교수- 학습이해
	2교시 (7:55 - 8:40)	공과 준비의 중요성및 구체적인 준비
	3교시 (8:50 - 9:40)	1) 교수-학습안 작성시 교사가 알아야 할 결정들 2) 기본 개념 3)교수목표
4/23(화)	1교시 (7:00 - 7:45)	글없는 책 (1)- 전도법
	2교시 (7:55 - 8:40)	글없는 책 (2)- 전도법
	3교시 (8:50 - 9:40)	글없는 책 (3)- 전도법
4/30(화)	1교시 (7:00 - 7:45)	공과에 복음을 넣는 법
	2교시 (7:55 - 8:40)	공과에 있어서 연결어 넣는 법
	3교시 (8:50 - 9:40)	미구아를 위한 초청

◐ 과제: 1) 전도법 실습 보고서

2) 공과 완성지 ( 요절:요한복음 10장 10절  본문: 창세기 6장-9장)

3) 한시간 수업보고서 ( 교사대학 ③번)

†전도법 실습 보고서

날 짜	전도한 어린이	전 화 번 호나 주 소	비 고

【교수- 학습지도 강의】

제목: 교수-학습지도의 개념이해와 기독교 교육의 교수-학습이해

1996, 4, 16(화) 7:00-7:45

Ⅰ. 교수-학습의 개념 이해

1. 교수란 무엇인가?

- 학습이 보다 효율적으로 이뤄질 수 있도록 도와주는 과정이다

① 일정한 지식을 습득할 수 있게 함(저장설)

② 인간의 잠재적 능력을 연마함(능력 연마설)

③ 바람직한 방향으로 행동이 변하도록 함(행동 변화설)

2. 학습이란 무엇인가?

- 교사의 지도로 새로운 지식이나 태도 등을 습득하고, 그것을 일정한 기간동안

지니기 위해 연습하며, 삶에 적용하고 재현하는 관계

: 기독교 교육은 적용까지 가야한다

3. 교수와 학습의 관계

	교 수 원 리	학 습 원 리
준 비	학습자의 준비성을 알고, 학습 경험을 준비	새 경험을 얻기 위해 준비 가 되어 있어야 함
개인차	개인차을 유발하는 요인을 찾아 교정해야 함	개인차에 따라 학습속도가 다르다
동 기	학습자에 맞는 목표를 새워 동기를 유발해야 함	학습이 학습자에게 의미있게 느껴질 때 효과적
효 과	학습자의 행동에 만족을 주어야 한다	학습경험에 대하여 반응을 일으킬 때에 만족감이 수반됨
안정성	가능성을 확신시켜 주어야 함	소속감과 안정성이 있을 때 학습효과가 난다
경 험	학습자의 요구와 흥미에 따라 교수 효과가 좌우된다	학습은 활동 경험에 의하여 이루어진다

4. 교수의 원리

1) 개별화의 원리

학습자의 개인차를 최대한 고려하여 수업을 해야 한다는 원리

- 개개 학습자의 독특한 요구와 특성을 최대한 수용하여 특별히 계획된 학습 활동을       해야 한다는 것

※ 학습자의 개인차를 설명하는 특성(신세호)

ㄱ 학습자는 서로 다른 학습 진도를 보인다

ㄴ 학습자는 공부하는 기능에 있어서도 서로 다르다

ㄷ. 학습자는 서로 같은 방법으로 문제를 해결하지 않는다.

ㄹ. 학습자는 서로 다른 흥미 경향을 가지고 있다

ㅁ. 학습자는 서로 다른 학습 동기를 가지고 있다

ㅂ. 학습자는 똑같은 학습 준비도를 가지고 있지 않다

ㅅ. 학습자는 똑같은 학습 능력을 가지고 있지 않다

= 이런 학습자의 개인차를 고려한 교수- 학습 과정이 이루어져야 한다

2) 흥미의 원리

: 학습자가 얼마나 흥미를 가지고 임하느냐에 따라 학습의 효과에 영향을 미친다는 것

- 아무리 훌륭한 교육이라도 흥미가 없다면 효과가 없을 것이다

- 학습자의 처지에서 시작해야 한다

예)) 기도에 대한 교육- 학생들이 기도에 대해 어떤 태도를 가지고 있는가에 대해                              알고 맞추어서 교육해야 한다

- 공과를 준비함에 있어서 공과의 시작에서 학생들의 관심을 자극하며 호기심을

일으키도록 세심한 계획을 세워야 한다

3). 직접 경험의 원리

: 학습자는 행하면서 배운다

- 간접 경험적 교재로 되어 있다면 직접 경험하는 내용으로 연구함으로 친근감을 가      질 수 있도록 한다

예)) 지도, 표본, 사진, 도표, 슬라이드

4) 자발성의 원리

학습자가 자발적으로 학습할 때 능력이 발전하며 창조성이 개발된다는 것

5) 목적의 원리

: 학습자의 발달단계에 따라 적합하게 목적이 설정해야 한다는 것

- 구체적으로 학습의 목적이 설정되어야 한다 그리고 그 목적에 대한 적합한

학습지도의 계획이 짜여져야 한다

5. 교수 -학습의 방법들

1) 강의 학습

- 교사가 주된 역할을 하고, 학생들은 수동적인 입장에서 강의를 듣거나 노트를 작성      하는 원리

# 장점- 제한된 시간에 가장 체계적으로 제공할 수 있다.

- 학습자의 수가 많을지라도 학습이 가능하다

- 특별한 시설이나 설비가 갖추어지지 않은 상태에도 얼마든지 자유롭게

학습할 수 있다

# 단점- 학습자의 의견 교환이 적다

- 경험과 창의적인 것을 강조하는 현대 교육에서는 부적합

- 교사의 단일 지식에 전적으로 의존

- 쉽게 지루해 진다

# 강의법의 기술

ㄱ. 학습의 효과를 위해서는 충분한 준비가 있어야 한다

ㄴ. 강의 속도에 주의하여 생각할 여유를 주어야 한다

ㄷ. 적절한 유우머가 있어야 하고, 언어가 잘 전달되어야 한다

2) 토의 학습

# 토의 학습의 유익

- 학생들의 비판적인 사고능력을 기르는데 도움을 준다

- 타인의 의견을 존중하고 타인의 의견을 관대하게 받아들이는 태도 기를 수 있다

- 자기 이론이 옳지 못할 경우 집단의 의견을 따르고 협력하는 태도를 기를수 있다

- 타인의 의견을 들음으로써 자기의 인식하고 연구의 태도를 배울 수 있다.

# 주의할 점

- 주제는 학습자들의 공동관심이 있는 것으로 한다

- 사회자는 한 사람이 토의를 지배하지 않도록 교통정리를 잘해야 한다

- 처음부터 끝까지 자신의 입장을 주장해서는 안된다

- 토의 학습에서 승자 패자을 나누어서는 안된다

# 방법

- 버즈학습

: 학습 집단을 소집단, 대집단으로 분할, 통활하는 과정을 통하여 학습목표를 성취해       가는 수업방식이다

3) 창의력을 개발하기 위해 사용하는 방법

ㄱ. 판토마임 - 성경이야기나 주제를 말로가 아니라 몸전체를 표현해 보고 자신의 느                   낌을 나누는 사람의 느낌을 나누는 것

ㄴ. 무용극- 효과음악이나 조명등을 곁들여 무용으로 표현하는 것

ㄷ. 이야기- 학습 후 어린이들이 얼마나 이해했는지를 평가하기 위해 그 내용을 자기               말로 이야기해 보도록 하는 방법

ㄹ. 글짓기- 학습 주제 대해 글로 표현해 보도록 하는 방법

: 학습자의 환경이나 신앙형태, 생각이나 가치를 발견하는데 도움을 얻는다

ㅁ.창작활동- 색종이 접기, 그림 그리기, 모자이크, 점토로 모형 만들기

4) 직접 경험의 학습방법

ㄱ. 견학 - 직접 방문하여 느낀 점이나 소감문을 쓰게 한다

ㄴ. 활동집단- 학습 주제에 따라 경험을 필요로 하는 것들을 2-3인씩 소집단을 지어                   활동과 주제를 주고 1주일이나 몇시간동안 나가서 활동하게 한 후에 돌                  아와 전체 집단에게 보고하고 평가하는 것

Ⅱ. 기독교 교육의 교수- 학습이해

1. 기독교 교육의 기초 - 성경: 하나님의 계시며, 살아있는 그의 말씀

기독교 교욱의 교수-학습과정을 성서 안에서, 성서를 기초로 하여 교사와 학생사이의         신앙과 인격적으로 만남의 관계를 가져 함께 자라 나가며 변화하는 것이다

※ 성서를 다루는데 그릇된 태도(스마트 교수)

ㄱ. 성서를 단편적으로 가르치는 것- 전체적으로 보게 하라

ㄴ. 역사적인 배경을 종합적을 알려주지 못한 점

ㄷ. 도덕적으로 이상적인 것만을 가르치는 것- 다미선교회

ㄹ. 성서를 전부 속히 가르쳐 주어야 겠다는 열정에서 인간의 발달 단계를 무시하는

고 가르치는 것- 어린이는 어린이에 맞도록

ㅁ. 성서를 전부 속히 가르쳐 주어야 겠다는 열정으로 인간의 발달심리를 무시하는 것

- 어린이는 어린이 수준에 맞게

ㅂ. 현재를 위한 계시임을 가르쳐 주지 않는 것

2. 기독교 교육의 목적

: 개인으로 하여금 예수 그리스도를 믿고 그 복음에 접촉하여 그의 생활이 그리스도의      성품과 행위에 드러난 것 같은 그리스도의 생활로 변하게 하는 것

(요 10:10-엡 4:13)

풀어서: 1) 기독교 사상을 형성 -성경을 통해 인생관을 확립

2) 기독교인으로서의 인격형성- 그리스도인이 가져야 할 인격을 가지도록 하                                           는 것( 목표는 레 19:2)

3) 기독교인으로 태도가 변화- 하나님의 살아 계심과 섭리하심을 믿도록

4) 사회에 영향력있는 신앙인으로 양성 - 요셉

3 대한 예수교 장로회 (통합) 기독교 교육의 목적=기독교 교육 개론 시간에 배움

( 20페이지)

4. 기독교 교육의 교수- 학습의 관심사

1) 하나님

① 하나님의 본성-하나님은 인간을 포함한 우주의 창조자

= 너를 만드신 하나님(창1:27)

- 하나님의 사랑

# 하나님의 사랑을 느끼도록 하는 방법

1. 교사 스스로가 어린이를 진정으로 사랑하는 것

2. 이야기, 성경구절, 노래, 기도로

- 그 자신을 예수안에서 계시 하심

= 예수 그리스도를 통해서만 하나님앞에 나갈 수 있다

- 성령으로 그의 백성에게 계속적으로 임재하심

= 성령으로 새롭게 하시고 인도하심 (히 13:5)

② 하나님의 역사의 특성

ㄱ. 창조 - 우주와 만물의 창조자

ㄴ. 섭리- 우주와 만물을 간섭하심

- 우리의 매일 삶은 하나님의 섭리에 의해 살아간다

ㄷ. 계시- 최고의 계시는 예수 그리스도

ㄹ. 구속- 하나님의 재창조 사역

-하나님의 구속 행위는 그의 심판인 동시에 그의 자비하심

= 자비에 응할 때 하나님과 교제 가능

ㅁ. 성화- 거룩하게 만들어 가는 과정

예)) He`s changeing me

2) 예수 그리스도

: 참 하나님이시면서 참 인간

① 성육신(요 1:14)

② 스승과 모범이 되심 : 예수님의 교훈은 산상설교(마 5장-7장)

- 그리스도인의 목표는 그리스도를 닮는 것이다

③ 대속자

- 십자가와 부활은 분리된 것이 아니다.

십자가는 신앙의 상징이며 초점이고, 부활은 악에 승리한 하나님의 능력의 증거이          며, 하나님이 우리와 늘 함께 하심에 대한 확신

3) 성  령

: 하나님이 그 자신을 성령을 통해서 세상에 알리신다는 것이 성령에 대한 기독교의      개념이다

① 하나님의 임재의 증거 또는 징표(롬 8:16)

② 해석자와 지도자(요 16:14)

③ 위안자- 어려움 가운데 위로자와 승리의 길을 제시하심

4) 인 간

① 하나님의 형상으로 지음받은 인간

- 원래 하나님과 사귐을 가지고 살도록 지어졌다는 것

② 자유의지가 있음

- 선택의 자유가 있음

③ 하나님의 최고의 창조물- 모든 피조물을 지배하고 다스리라

④ 죄인으로서의 인간- 원죄(롬5:12)

자범죄 = 모든 사람이 죄인=사망-

⑤ 하나님이 필요한 존재

5) 교 회

- 하나님의 섭리에 따라 성령의 역사로 이루어진 하나님의 언약의 공동체

- 하나님의 부르심을 받은 약속의 백성으로 이루어진 공동체

= 그리스도의 몸이 교회다(고전 12장)

= 성도 개개인이 교회다(고전 3:16)

※ 교회의 사명

- 복음 전파(마 28:19-20)

6) 성 서

: 하나님의 말씀으로 그리스도인을 말씀위에 새워야 한다.

【공과준비의 중요성과구체적인 준비】

1996, 4, 16 (화) 2교시(7:55-8:40)

Ⅰ. 성경 공과의 중요성

1. 성경은 하나님의 감동으로 된 책이므로 그 목적과 능력이 유일무이하다

1) 성경은 책 중에 책이다

2) 성경은 공과 시간의 가장 필수적인 교과서이다.

3) 성경은 사람에게 내리신 하나님의 말씀이다.

2. 하나님은 성경의 말씀을 가르치는 것은 통해서 어린이의 마음에 말씀하신다.

1) 사 55:11 □내 입에서 나가는 말도 헛되이 내게로 돌아오지 아니하고...□

2) 시 119:103, 104 □ 주의 말씀의 맛이 내게 어찌 그리 단지요..... 주의 법도로 인하                       여 내가 명철하게 되었으므로....□

3) 시 119:105 □ 주의 말씀은 내 발의 등이요. 내 길의 빛이니이다□

4) 히 4:12 □ 하나님의 말씀은 살았고 운동력이 있어......□

3. 성경공과가 아마 많은 어린이들에게 그 주간동안 받는 단 한번의 영적인 양식일

것이다

Ⅱ. 준비의 중요성

1. 목표를 달성한다.

2. 자신감을 품게 한다.

1) 자기 자신에 대하여

2) 하나님의 역사 하심을 기대하는데

3) 당신의 제시에 대하여

3. 반의 질서와 규율을 유지하는데 도움이 된다.

4. 어려움들을 제거한다

1) 교사가 제궤도를 가게 한다

2) 시간 낭비를 막을 수 있다.

3) 연관없는 주제는 혼동되어짐을 피할 수 있다.

5. 관심을 집중하고 유지한다.

Ⅲ. 교사의 총괄적인 준비

1. 다음 사항을 확립함으로서 체계화하고 단련하십시요.

1) 연구하기 위한 구체적인 시간을 정하라

2) 연구할 구체적인 장소를 정하라

2. 공과를 연구할 때 올바른 자세

1) 준비할 때 기도하라(요 15:5-7)

a. 당신 자신을 위하여는 하나님께서 먼저 당신에게 영적인 교훈을 가르쳐 주시도록

b. 어린이들을 위하여는 하나님께서 그들의 마음을 준비하시도록

c. 공과를 위하여는 어린이들의 삶에 구체적으로 가르침과 적용이 될 수 있도록

2) 교사용 교재를 읽기 전에 성경 본문을 연구하라(딤후 2:15)

3) 성령님께서 당신을 지시하도록 의존하라(요6:63, 사58:11)

3. 준비에 있어서 도움이 되는 것들

1) 공과들을 정리하고 자료들을 철하는 작업을 시작하라

2) 참고자료- 성구사전, 성경지도, 성경사전, 성경시대의 풍습...

Ⅳ. 정의

1. 성경 이야기란 하나님의 말씀 속의 한 부분에서 따온 사실들을 조직적인 전개이다.

2. 성경 공과란 하나님의 말씀에 따른 변화를 산출하기 위한 목적으로 어린이의 삶과                  필요에 관련지어 모든 사람을 통해서 가르치게 되는 성경적 진리를 담고                  있는 하나의 성경이야기이다.

# 구원받지 않은 어린이들을 위해 다음의 가르침이 포함되어야 한다

1. 하나님이 누구신지- 그의 사랑

2. 문제/ 필요 - 죄

3. 해결/ 길 - 그리스도의 인격과 사역

4. 전유/ 초청 - 그리스도를 영접함

# 구원받은 어린이를 위한 삶의 방향이 나타나 있어야 한다

Ⅴ. 공과의 구체적인 준비

1. 성경본문 연구

누가, 언제, 어디서, 왜, 이러한 사건들이 일어났는지 잘 통찰하기 위해 본문을 여러      번 읽는다

A 첫 번째 읽을 때- 각각의 인물이 누구인지 명확히 이해하기 위해 다른 본문들과                           비교하면서 인물들의 목록을 만드십시요.

B. 두번째 읽을 때- 사건이 일어난  장소의 목록을 만드십시요. 지도나 사전 혹은 성                        구사전의 도움을 빌려 이 장소들에 관하여 공부하십시요.

C. 세번째 읽을 때- 일어나는 시간에 대하여 표기하라. 구약인지 신약인지 그                        리스도의 죽음과 부활의 전인지 후인지 기록하십시요.

D. 네번째 읽을 때- 사건의 차례를 목록하십시요.

2. 성경공과의 요소들

A. 도 입

1) 학습의 흥미를 포착할 수 있는 가장 좋은 곳이요. 그것을 잃어버릴 수

있는 가장 나쁜 곳이기도 하다.

2) 생각들을 사로잡아 어린이 전체를 공과 속으로 참여시키는 기회이다.

3) 도입은 간단하고 흥미있고 전개와 연결되어야 한다

4) 도입의 유형

① 질문이나 복습

② 신나는 부분

③ 직접적인 접근

5) □오늘 여러분에게 .....에 관하야 이야기해 주겠어요□라고 하지 말아야 한다

6) 전체 이야기를 아웃라인한 후에 도입 부분을 계획하는 것이 좋다

B. 사건의 전개

1) 중요한 사건을 순서대로 목록하라

2) 성경으로부터 나온 것이어야 한다

3) 아직 구원받지 못한 어린이들을 위한 복음과 중생아를 위한 삶의 방향이 꼭      나타나 있어야 한다.

C. 절정

1) 결론이 뚜렷한 이야기의 최고봉이다

2) 문제가 해결되는 곳이다

3) 절대로 도입 부분에 나타나서는 안된다

D. 결론

1) 이야기의 행동을 마무리한다

2) 절정 후 어린이들의 집중력이 급격히 감소되므로 간단해야 한다.

【교수-학습지도 강의】

1996, 4, 16 (화)   3교시(8:50-9:40)

Ⅲ. 교수-학습지도의 실제

1. 교수-학습안 작성과 교수과정에서 교사가 할 결정들

: 교사는 주어진 시간 동안 가르치는 과정에서 많은 결정들을 해야한다.

- 깊이 생각하지 않고 우리 마음속에 순간적으로 떠오른 생각대로 반응하면               문제가 있는 것이다.

# 여러 가지가 있겠으나 가장 중요한 몇가지의 결정은?

(1) 내가 무엇을 가르칠 것인가?

- 목표 설정의 문제이다.- 학생들이 어떤 변화가 일어날 것인가에 대한 기                                 대가 포함되어 있다.

- 가르침의 초점을 위한 기본 개념의 선택문제- 학생들의 생활과 관련이                                있어야 한다.

(2) 어떤 교수법을 사용할까?

- 강의식, 토의법, 질문법, 창의적인 방법.......

# 선택시 고려해야 할 사항들

ㄱ. 내가 자신있게 다룰 수 있는 방법인가?

ㄴ. 어린이들이 참여하는 순서가 있는가?

ㄷ. 교육환경과 잘 어울리는가?

ㄹ. 학습들의 흥미를 끌 수 있는가?

(3) 어떤 자료를 사용할까?

- 학습의 효과를 위해 사용하는 수단이다.

: 융판, 그림, O.H.P 슬라이더, 사진

- 분위기에 큰 영향을 미친다.

실례))

곡성에서 장년설교시 엘리사 융판으로 함- 엘리사 대머리인지 처음으로 알았다

몇 주전 환경정리하다 O.H.P필림 색칠-고등부 우리도 해주세요.

작년 신앙수련회때 정동섭목사 설교때 십자가 사용

= 다양한 자료이면 좋다

(4) 어떤 순서로 학습을 진행할 것인가?

- 보통 도입, 전개, 결론으로 진행한다.

@ 도입- 학생들이 학습에 흥미와 목적을 가지고 참여하기 위하여 관심을 끄                     는 단계로 매우 중요

@ 전개- 흐름을 완전히 파악하고 있어야 한다

@ 결론- 어떻게 끝을 맺을 것인가? (개인기도, 합심기도...)

(5) 어떤 활동들을 줄 것인가?

- 한주간 동안 말씀을 기억하면서 할 수 있는 활동들을 계획한다.

실례) 기도에 대한 교육- 기도손을 만들어 스스로 체크하도록

용서에 대한 교육- 표를 만들어 스스로 점검할 수 있도록

(6) 학습 환경은 어떻게 정돈되어 있는가?

- 내가 준비한 자료가 학생들에게 잘 보여지겠는가? 생각

- 가구, 기구, 전시물, 자료들은 정돈되어 있는가?

- 미리가서 준비해야 할 부분은 없는가?

- 학생들이 자유롭게 다닐 수 있는 공간인가?

(7) 다음 수업에 대한 연구가 되어 있는가?

-다음 시간에 필요한 준비사항을 미리 알려주기 위해서

( 크레파스, 사진, 볼펜,......)

(8) 학생들의 질문이나 활동에 내가 어떻게 반응할까?

- 질문을 예상해 보면 좋겠다

- 학생들에게 준 활동에 대해 어떻게 점검할 것인가?

: 학생들은 많은 관심을 필요로 함

실례)) 토요 어린이 전도- 3명의 어린이들에게 확답을 받음

- 다음날 오지 않아 전화했더니 잊어버렸다.

2. 기본 개념(중심 개념)

:□무엇을 가르칠 것인가?□에 대한 해결 방법 중에 우선되는 항목이다

대부분의 교사들은 □가르칠 것이 너무 많아! 지금 시간이 너무너무 부족해요□라고 말함

- 교사가 은혜받고 공과에 제공된 모든 내용을 짧은 시간에 다 가르칠 수는 없다.

-너무 많이 가르침으로 혼란을 줄 수도 있다

그러므로 주어진 시간에 취급해야 할 기본적인 개념을 선택해야 한다.

1) 개념이란 무엇인가?

: 공과의 내용을 특징 지우는 대표적인 요소이다.

- 한 종류의 물체나 사건들에 대해 공유할 수 있는 생각

학생들의 경험에 대한 것은 모두 다르다.

그러므로 학생들과 공통된 경험을 갖도록 준비하는 것이 개념의 원리이다.

예)) 시편 23편 □여호와는 나의 목자시니□

#목자- 만약 양과 함께 생활하는 히브리인이나,  자신이 목자이거나, 목자와

함께 사는 가족이라면 쉽게 목자에 대해 알고 □목자로서의 하나님□에

대해 알 것이다.

그러나 양에 대해서 들어보거나 본 바가 없는 학생이라면 적당한 목자의                개념을 가질 수가 없을 것이다. 그러므로 개념을 세우고 이해하기 위해서                는 여러 자료들이 필요한 것이다.(성구사전, 주석...)

2) 개념을 찾을 때 고려해야 할 사항

ㄱ.학습자의 처지(현재적인 관점, 흥미)에서 시작해야 한다.

: 교사들에게 익숙한 개념이 학생들에게는 매우 어려울 수가 있다.

예)) 교만, 겸손, 질투, 평안과 같은 개념들은 교사들에게는 경험된 익숙한 것들인데,          학생들에겐 그렇지 않다.  그러므로 학생들의 처지에서 시작해야 한다는 것이다

@ 교만- 남보다 자신을 더 높이 평가하고 남을 무시하는 것이다

@ 겸손- 남을 자신보다 낫게 생각하는 것

@ 질투- 남이 가진 것과 비교하면서 그것을 통해 나쁜 감정을 가지는 것

@ 평안- 어려운 문제 가운데서도 기쁨이 있는 것

ㄴ. 학습자의 경험 위에 기초한 개념들로부터 시작해야 한다.

만약 학생들이 모세 이야기에 대해 경험이 부족한 채로 공부에 임한다면 우리는

경험을 제공할 무엇인가가 준비되어야 한다.

히브리 민족이 종살이했는데, 종에 대해 학생들이 경험되어질 수 있도록 무엇인가       가 주어져야 한다

ㄷ. 한 번에 한 개념만 초점을 맞추어라

: 너무 많이 가르치려는 잘못된 경향에 빠지기 쉬움

예)) 어떤 목사님 설교- 한시간 정도 열정적으로 설교했으나 나중에는 남은 것이

없으면 문제가 있는 것이다.

* 조용기목사님 -구동체육관 집회

기도에 관한 부분이 아직까지 생생하게 남음

ㄹ. 비교와 반복을 통해서 가르침에 내용을 더 강하게 해야한다.

: 학생들이 머리 속에 잊혀지지 않도록 공과 중에 그것은 2-3정도 강조해야 한다.

특히, 요절부터 시작해서 그 개념이 다루어져야 한다.

예)) 요절 암송

3) 실습표에 의한 실습

3. 교수 목표를 결정하는 방법

개념은 내가 무엇을 가르칠 것인가?이고,

목표는 학생들은 무엇을 배우려 하는가?이다

1) 목표와 목적

교   실       목표들

: 학습활동과  ------------------------------     목 적

자료들

목 적(goal)	목 표(objectives)
추상적이다	구체적이다
전 생애를 통하여 추구하면서 보낼만큼 큰 것이다	큰 목적을 향하여 나가는 지극히 작은 단계들이다
교수활동을 계획하고 평가하는 데 사용하기가 어렵다	교수활동을 계획하고 평가할 때 지침이 된다
학생의 목적 성취는 교사의 영향범위를 넘어 많은 요인들에 의해 영향을 받는다	학생의 목표성취는 교사의 가르침에 의해 직접적으로 영향을 받는다
예)) 학생들이 타인에게 더 관심을 가지고 사랑하게 될 것이다	예)) 공부가 끝난 후 학생들은 대화하고 교회의 노인들을 방문하여 선물을 나눌 것이다

2) 목표를 결정하기 위해 고려할 점

① 공과 시간이 일주일의 삶에 영향을 미치도록 해야한다

② 학생들의 생활이 반드시 고려되어야 한다

③ 학생들의 필요에 의해 결정되어야 한다

3) 목표진술의 원리

① 목표를 보면 무엇을 가르치고자 하는지 알 수 있어야 한다

② 목표는 기억할 수 있을 만큼 간결해야 한다

③ 목표는 기록할 수 있을 만큼 명확해야 한다

④ 목표는 실천할 수 있을 만큼 구체적이어야 한다

⑤ 행동의 변화가 있도록 개인적인 것으로 묘사되어야 한다

4) 목표의 3가지 중요한 항목

① 지식을 가르치는 것- 지식목표

② 느끼도록 격려하는 것- 태도목표

③ 행동 반응을 확보하는 것- 행동목표

= 으뜸이 되는 하나의 목적을 취해야 한다

【공과에 복음을 넣는 방법】

1996, 3, 30 (화)  1교시(7:00-7:45)

1. 성경 본문의 분석

※ 스스로 다음 질문을 하라

# 성경공과 속에서 주인공(도움 필요자)의 삶에 어떤 죄나, 문제, 또는 질병이 두드러       지게 나타나는가?

# 나는 어디서 하나님이 그 주인공(도움 필요자)을 사랑하시는 것을 가르칠 수 있는       가? 또는 내가 하나님의 사랑을 가르칠 수 있는 하나님에 대한 진리를 가르칠 수 있      는 곳이 어디인가?

# 하나님은 그 문제에 대해 어떠한 해결책을 제공하시는가? ( 이것은 성경공과 속에서      나 주인공(도움 필요자)의 문제에 대한 해결이나 결과여야 한다)

# 그 결과는 무엇이었나?(절정)

# 결말은 무엇이었나?

주의할 점- 문제는 항상 해결 이전에 나와야 한다

2. 구원의 메시지를 기억하라(복습)

A. 하나님은 누구신가?- 그분의 사랑(글없는 책의 황금색장)

B. 필요/ 문제- 죄(글없는 책의 검은색장)

C. 길/ 해결- 그리스도의 인격과 사역(글없는 책의 붉은색장)

D. 초청 - 그리스도를 영접함( 글없는 책의 흰색장)

3. 구원의 메시지를 공과의 결론 부분에 제시하지 말고 공과 전체를

통하여 가르치라

왜?

A. 어린이의 삶과 성경공과 사이에 평행을 맞추기 위해서이다. 어린이는 교사가 한 계      단씩 진리를 적용하며, 제시하는 동안 자동적으로 선하든지 악하든지 주인공과 동일      시하게 된다

B. 공과 진행시 우리는 어린이들의 주의력을 갖는다. 구원의 메시지가 이야기를 방해       하는 것이 되어서는 안된다.

C. 각 진리를 서두르지 말고 주의 깊게 가르침으로 공과의 결말에서 진리들을 모두 함      께 가르치지 않도록 한다.

D. 절정 후 어린이들의 주의력은 대개 급격히 떨어진다

E. 성령께서 전체 공과를 진행하는 동안 그들의 영적인 필요를 보이심으로 역사하실        것이다

F. 우리는 어린이들이 매주 같은 형태를 기대하는 것을 원치 않는다.(구원의 메시지를       공과 전체에 가르치면 다양할 수 있다)

4. 실 예))

본문: 창 2:7-3:24

# 하나님의 사랑- 아담의 갈빗대를 취해 하와를 만드신 부분

# 죄 - 선악과를 따먹은 부분

# 해결책- 사탄을 이기는 약속을 주심(창 3:15)

# 절 정- 불순종으로 아담과 하와가 쫓겨남

# 결 론- 생명 나무의 열매를 먹고 죄중에 영원히 사는 것을 막으심

5. 실  습

1) 나아만의 치료(왕하 5:1-15)

# 하나님의 사랑-

# 문 제-

# 제공된 해결책-

# 절 정-

# 결 론-

2) 삭개오(눅 19:1-10)

# 문 제-

# 하나님의 사랑-

,# 제공된 해결책-

# 절 정-

# 결 론-

【연결어를 만드는 법】

1996, 4, 30(화)  2교시(7:55-8:40)

1. 연결어의 정의

연결어는 이야기 줄거리의 연속성을 유지하며 공과의 한 부분에서 다른 부분으로 또는 어린이의 삶으로 자연스럽게 전환하기 위해 사용되는 문구나 문장이다

2. 연결어를 사용하는 곳

1) 도입 부분을 성경 이야기와 연결하려고 할때

2) 성경이야기를 구원의 진리나 혹은 믿는 어린이의 삶에 대한 적용으로 연결지을 때       진리를 가르친 후에 교사는 이야기를 하다 말고 적용으로 들어갔던 그 자리로 다시       돌아간다

3) 성경이야기의 종결 부분과 초청 또는 도전을 연결지을 때, 연결어는 공과의 초청

또는 도전 부분을 만들어 낸다

3. 연결어는

1) 하나의 질문일 수가 있다

실례)) 하나님은 삭개오를 사랑하셨어요. 이 하나님은 삭개오만 사랑할까요? 아니요

이 하나님은 여러분 한사람 한사람도 사랑하셔요.

2)놀라움이나 감탄의 말

실례)) 나아만은 문둥병에 걸렸어요. 얼마나 끔찍한 일이예요! 그런데 나와 여러분은            그 보다 더 나쁜 것을 가지고 있어요. 그것은 우리의 죄예요

3) 하나의 진술일 수 있다

실례)) 아담과 하와는 하나님께 불순종했어요. 그들은 죄를 지었어요. 그 일이 일어난           후부터 이 세상에 태어난 사람들은 모두 죄인으로 태아나게 되었어요. 그러므           로 여러분과 나는 죄인이예요.

4) 하나의 비교일 수가 있다

실례)) 사울은 죄인이었어요. 우리도 죄인예요. 여러분과 나는 죄를 지었어요.

※ 성경공과의 효율성은 매끄러운 연결어를 사용하여 성경 이야기와 어린이의 삶 사이에 밀접한 관계를 형성하는데 따라 좌우된다

4. 실례))

본문: 창 2:7-3:24

# 하나님 사랑

1. 아담의 갈빗대를 취해 하와를 만드셨다(2:21)

연결어: 하나님은 얼마나 능력이 강하신가요!

이 하나님은 세상을 만드신 분이셔요.

( 글없는 책 금색부분 삽입)

연결어: 오직 하나님의 능력만이 이 세상을 만드실 수 있어요. 그 하나님이 아담의               갈빗대를 취해 하와를 만드셨어요.

2. 벗었으나 부끄러워 아니했다(2:25)

# 문제(죄)

1. 아담에게도 실과를 주었고 그 또한 먹었다. 하나님의 말씀에 불순종한 거예요.

연결어: 이렇게 해서 죄가 세상에 들어왔어요.

( 글없는 책 검은색부분 삽입)

연결어: 아담과 하와가 하나님의 말씀에 불순종했기 때문에 죄가 세상에 들어온

거예요.

2. 눈이 밝아져 벌거벗은 줄을 알았다(3:7)

# 제공된 해결책

1. 사탄을 이길 약속을 주셨어요.

연결어: 여러분은 그분이 누구신지 아세요? 그분은 예수님이셔요.

( 글없는 책의 붉은색장 삽입)

연결어: 이 예수님은 아담과 하와가 죄를 지었을 때부터 보내기로 약속되신

분이셨어요

2. 동물의 가죽으로 옷을 만들어 주시다(3:21)

5. 실 습

본문: 왕하 5:1-15

# 하나님의 사랑

1.

연결어:

황금색장 나열-

연결어:

2.

# 죄(문제)

1.

연결어:

어두운색장 나열-

연결어:

2.

# 제공된 해결책

1.

연결어:

붉은색장 나열-

연결어:

2.

【미구아를 위한 초청】

1996, 3, 30(화) 3교시(8:50-9:40)

1. 정의

: 초청은 믿지 않는 어린이에게 그가 하나님의 말씀의 가르침에 응답할 수 있고, 주        예수 그리스도를 그의 개인의 구주로 신뢰하고자 하는 그의 소원을 보일 수 있도        록 주는 기회이다.

# 그리스도를 영접하라는 초청은 하나님으로부터 온 것이다

# 교사는 어린이에게 초청하도록 하나님께서 사용하시는 도구일 뿐이다

2. 왜 초청을 하는가?

1) 영원한 죽음과 영원한 삶을 나누는 미묘한 경계가 있다

① 어린이가 구원의 메시지를 듣고 반응하기를 원한다 할찌라도 우리가 그에게 기회         를 주지 않으면 그는 들어온 그대로 잃어진 채로 반을 나갈 수 있으며 다시는 돌         아 오지 않을 수도 있다.

② 어린이는 하나님께 대한 반응으로 주 예수님을 모셔들이든지 거절하든지 그의

의지의 행위로 표현해야 한다

2) 어린이에게 주 예수 그리스도께서 그를 위해 십자가에서 하신 일을 상기시키는

것은 그의 필요에 대한 답변이다

3. 초청의 특성

1) 간 단

① 1분이나 2분 그 이상은 아니어야 한다

② 구원의 메시지는 공과에 이미 제시됐으므로

2) 자 원

① 그리스도를 영접하라고 절대로 강요하지 말아야 한다

② 그의 감정에 호소하지 말아야 한다

③  □ 나는 여러분이 그리스도를 영접하기를 원해요□라고 말하지 말라

④ 성령님께서 어린이에게 그의 죄를 깨닫도록 하시도록 하라(요 16:8)

3) 개인적

① 언제나 □너□라는 개인적인 대명사를 사용하라

② □누구 그리스도를 영접하기를 원합니까?□ 혹은 □ 그리스도를 모셔들이기를

원하는 사람이 있다면......□하는 식으로 말하지 말라

4) 분 명

① 당신이 어린이에게 무엇을 초대를 하는지 정확하게 설명하라

② 공과에서 사용한 그 용어를 사용하라

실례)) 바디매오는 볼 수 있었어요. 그는 더 이상 어두움에 있지  않았어요.

여러분 마음속에 주 예수 그리스도가 안 계시면 어린이는 죄의 어두운

가운데 있는 거예요

4. 초청을 위한 지침

1) 성령님께서 인도하시도록 신뢰하는 기도들 드리십시요(요 16:13)

2) 구원의 메시지가 분명하게 전해졌을 때만 초청하도록 하십시요.

3) 경건한 어조와 조용한 음성으로 말하도록 하십시요

4) 주 예수 그리스도를 영접하는 것을 □복종하라□ 또는 □주 예수님께 자신을 드려

와 혼동시키지 말라

# 영접하는 것- 그리스도를 개인의 구주로 모시는 단 한번의 일이다

# 복종하는 것- 모셔들인 그리스도께 매 순간 드리는 것을 말한다

5) 매 시간마다 초청을 해야 한다

6) 우리의 원수 사탄은 어린이가 주 예수님을 모시는 것을 원치 않는다는 것을 염두를 두어야 한다. 그는 초청 시간에 공격할 것이지만 □너희 안에 계신 이가 세상에

있는 이보다 크심이라□는 사실을 기억하도록 하라(요일 4:4)

5. 초청의 단계

A.  복습: 문제 / 필요(죄)

해결 / 길 (그리스도의 사역)

B.  초청성구 : 초청이 하나님으로 부터 온 것임을 어린이들이 이해하도록 구원을 위한 하나님의 조건과 약속이 포함된 성구를 사용하도록 하라

실 례	조 건	약 속
요 3:16	믿으라	영생
요 1:12	영접하라	하나님의 자녀
롬 10:9,10	고백하라	구원을 받음
롬 10:13	부르라	구원을 받음
행 16:31	믿으라	구원을 받음

# 주의 - 초청 성구에 대한 간단한 설명이 필요하다

C. 눈을 감고 고개를 숙이십시요.

D. 개인적인 질문

위 도표의 성구의 용어로 어린이가 그리스도를 모시려는 그의 소원을 보이도록 초청하십시요.

실례)) □만약 어린이가 그리스도를 어린이의 구세주로 영접하기를 원하는데 한번도 그런 적이 없다면 손을 들어주세요.□

# 어린이가 응답하는 방법들

ㄱ. 눈을 뜨고 나를 바라보세요.

ㄴ. 손을 들어 보세요.

ㄷ. 구체적인 장소와 이름으로 알림

E. 그리스도를 모시기를 원하는 어린이들을 그룹에서 분리하십시요.

※ 초청에 응한 어린이는 개인적으로 상담한다.

6. 실례

본문: 창 2:7-3:24

# 결말

1. 생명나무의 열매를 먹고 죄중에 영원히 사는 것을 막으셨다

연결어: 하나님은 어린이가 죄 중에 영원히 살면서 하나님으로부터 헤어져 있는 것을 원치 않으셔요.

# 초 청

: 하나님 죄로 말미암아 헤어져 있는 우리들을 위해서 예수님을 보내 주셔서 십자가에 대신 죽게 하셨어요.

요 1:12 에 □영접하는 자 곧 그 이름을 믿는 자들에게는 하나님의 자녀가 되는 권세를 주셨으니□라고 약속하고 있어요. 예수님을 마음속에 모시면 죄를 용서함 받고 하나님의 자녀가 되어 하나님과 함께 살 수 있다는 하나님의 약속이에요

이시간 조용히 눈을 감아 보겠어요.

아직까지 예수님을 마음 속에 모시지 않는 친구 중에서 이시간 □저는 예수님을 모시고 죄 용서함을 받아 하나님의 자녀가 되고 싶어요.□라고 다짐한 친구는 손을 들어 주세요.

이 친구는 모든 공부를 마친 후 피아노 옆으로 남아 주세요.

선생님이 하나님의 자녀가 될 수 있는 방법을 가르쳐 줄께요.

【전도법 실습 보고서】

날 짜	전도한 어린이	전화번호나 주소	비 고

보고자:

【전도법 실습 보고서】

날 짜	전도한 어린이	전화번호나 주소	비 고

보고자:

【성경 본문 연구의 구체적인 완성】

작 업 지

◎ 본문: 창세기 6장 - 9장       ◎ 요절:요한복음 10장 10절

# 첫번째 읽기- 등장인물

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# 두번째 읽기- 장소

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# 세번째 읽기- 시간

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【성 경 공 과 작 성】

작  업  지

본문: 창세기 6장-9장          요절:요한복음 10장 10절

교수목표:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

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도   입:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

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연결어:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

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전 개:

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【성 경 본 문  분 석】

작  업  지

본문: 창세기 6장-9장               요절: 요한복음 10장 10절

당신에게 주어진 성경공과와 관련하여 스스로 다음 질문을 하십시요.

문         제: 어떤 죄와 문제 또는 질병이 주요(필요) 인물의 삶이나 성경              이야기에 밝히 드러났는가?

하나님의 사랑:어디서 나는 주인공을 위한 하나님 사랑을 가르칠 수 있는가?

혹은 어디서 나는 하나님에 대한 하나의 진리를 가르치면서              하나님의 사랑도 가르칠 수 있는가?

제공된 해결책: 하나님은 어떤 해결책을 이 문제을 위해 제공하시는가?

(이것은 같은 문제에 대한 해결이나 결과이어야 한다)

절    정: 절정은 어떤 것인가?

결   론: 결론은 무엇인가?

【성경 공과 교육의 구체적인 완성】

작   업   지

본문:창세기 6장-9장            요절:요한복음 10장 10절

본 문	연 결 어	적 용
1.
2.
3.

절  정:

결  론:

초 청 문  쓰 기

작  업  지

연결어:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

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복습:문제/필요(죄) 및 해결/길(그리스도의사역)

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초청성구

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눈 감고

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개인적인 질문 및 분리

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공과 완성

본문:창세기 6장-9장                 요절: 요한복음 10장 10절

교수목표:

Ⅰ 도 입

연결어:

Ⅱ 전 개