교  수  학  습  지  도

1. `교수 - 학습지도' 의 개념들

1) 교육

2) 교수

3) 학습

4) 교수 - 학습지도

2. `교수 - 학습지도' 의 원리

3. 교육구조의 `교수학습지도'

1) 교육의 요소와 구조

2) 교육 구조화 `교수 학습지도'

3) 교과내용 (공과) 과 `교수 학습지도'

4. 현 공과의 이해

1) 특징

2) 사용상의 주의

3) 취약점

5. `교수 - 학습지도' 안 준비

1) 준비 과정

A. 개념설정 --- 목표설정 --- 방법론 선택 --- 자료준비

B. 무엇을 가르칠까 ? (무엇을 배울까?)

어떻게 가르칠까 ? (교수 - 학습 지도방법)

어떤 순서로 가르칠까 ? (학습 지도 구조. 순서)

학습 환경의 조성은 ?

다음 과에 대한 연결은 ?

2) 교안의 구성

A. 도입, 전개, 결론, 적용, 다음 과와의 연결

B. 전개 (5분), 주제제시 (10분), 주제탐구 (15분), 창의적 활동

(15분), 결론

도입 --- 제시 --- 탐구 --- 활동 --- 결론

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교수 - 학습지도의 개념들

* 교육 - 목적있는 인간변화를 이루어 가는 전 과정.

1) 인간변화 - 앎, 능력, 태도를 포함한 전체적인 변화

2) 목적있는 방향이 있다. 의도적이다.

단순한 변화가 아니라 발전을 의미한다.

* 학습

1) 교육에 의한 인간변화가 이루어진 것을 학습이라 한다.

2) 교육 - 인간변화 - 학습은 하나님이 인간에게 부여한 학습능력

(변화능력, 교육능력)에 의해서 일어나는 신비이다.

3) 환경과의 재 체계화로서 이루어진다. (인간 존재의 요청)

* 그 학습을 돕는것을 `교수 학습 지도'라 한다.

1) 교수가 아니라, 학습지도이다.

2) 학습지도는 학습을 돕는 교육의 가장 구체적 행위이다.

3) 그것은 의도된, 방향성이 있는 것이며, 학습자의 사람의 현장에서

일어나는 구체적인 것들이다.  구체화 작업이다.

* 학습을 지도하고, 학습이 일어나는 곳을 교실이라 한다.

교실은 목적있는 인간변화를 이루는 구체적 현장을 말한다.

교실은 구체적 현장이며, 그러므로 학습터, 배움터이다.

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현 교과과정 (공과)의 이해

* 특징

1. 나선형 발달, 확대, 심화 구조 (나선형 계단공과)

2. 단원 중심 구성 - 각 과가 단원을 중심으로 연결되어 있음.

3. know -- feel -- do 로 꾸며진 `말씀과 삶' 공과.

4. 전국 교회를 위한 최상치, 이상치, 표준치로 집필.

5. 학생용 교재 중심 - 활동, 학습 중심 교육 / 교수, 강의 중심이

아님.

* 이용상의 주의

1. 개 교회에 맞게 반드시 조절 (축소) 해야 한다.

2. 단원별로 그리고 전제 공과 (유치 - 장년) 와의 연결성을 고려해서

과별 학습 목표를 잡아야 한다.

- 반드시 축소되어야 하고, 그런 의미에서 안가르치는 내용도 있을

수 있다.

3. 매 과에서가 아니라 단원 또는 전체공과 (유치 - 장년) 를 통해

know -- feel -- do 통합적으로 일어나게 한다

4. 학생 중심의 학습이 되므로 교사는 학습 지도자가 되어야 한다.

가르치는 자가 아니라..,

* 취약점

1. 체계있는 지식 중심 교육이 안된다는 점.

2. 학습 편차가 클 수 있다.

* 각 과 수업 계획 (학습 지도 계획)

도날드 그릭스의 이론 (주장)에 따라..,

* D. Griggs , 김광률 역. `교사훈련을 위한 지침서', 총회교육부

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