영도교회학교 소년부교사교육

일시: 1993년 4월 20일(화) 오후 7시 30분

장소: 영도성광교회

1. 기독교 교육이란?

1) 기독교 교육의 정의

- 기독교 교육이란 종교적 생활의 신앙과 방식을 이해하며 받아들이고 예증(例證:예를 들어서 증명함)할 수 있도록 추구하는 과정인 동시에 증거 할 수 있도록 추구하는 종교교육이다.

그러므로 종교교육의 목적은 단순한 교리의 학습이 아니라 교화(敎化:가르쳐 감화시킴)이며 참된 그리스도인을 생산하는데 있다.

2) 기독교 교육의 목적

- 초대교회의 기독교 교육의 목적은 예수의 제자를 양성하는 것이었으나 종교개혁 이후 주일학교 운동이 전세계에 보급되면서 기독교 교육의 목적은 그 강조 점을 어린이들을 위한 성경학습으로 나타나게 되었다.

또한 과거의 지식함양이나 정신훈련 또는 성격훈련등에서부터 전인(全人)양성 원만한 생활 등으로 그 양상이 달아지게 되었으며 □하나님의 사랑을 깨닫고 믿음으로 이에 응답하게 하는 것□에 기본목적의 초점을 두고 있다.

따라서 오늘날 기독교 교육의 목적은 피교육자의 삶 속에 하나님의 말씀이 증거되는 실천신학에까지 나아가야된다고 할 수 있다.

3) 기독교 교육의 주체(主體)

- 기독교 교육에 있어 교사는 하나의 도구로써 교육과정의 기초와 결실은 성령의 지도에 의존할 수 밖에 없으며, 인격의 변화는 그것이 본래의 하나님의 형상으로 회복되는 것을 바라며 그리스도안에서 새로운 존재 새인간상의 구현을 위하여 기도로 준비해야 된다.

2. 효과적인 교수방법

;효율적인 교육은 하나님의 은총이 학생의 심령과 생활 속에 작용하여 학생을 □온전하고 모든 선한 일들을 철저히 갖춘□ 하나님의 사람으로 변형시킬 수 있는 조건들을 정립하는 교육으로,   효율적인 교수의 관심은 교수과정에 응함에 있어서 근본적으로 학습의 원리들과 법칙 및 조건들이어야 한다.

따라서 교사는 사물을 다루는 것이 아니라 인간이라는 살아 있는 존재들을 다루는 것으로, 좋은 교사는 학습자로서의 학생보다는 인간으로서의 학생에 더 많은 관심을 가져야 한다.

1) 모든 교수상황은 특정하며 어떠한 다른 교수 상황과도 같지 않다.  해서 누군가가 다른 어느 교수 상황에서 효율적으로 사용하는 절차를 본 적이 있다 해서 그것을 지금의 교수상황에서 모방할 수도 없는 일이다.

2) 기독교 교수법은 인간생활의 필요와 문제들에 활력있게 연관되는 하나님의 말씀에 나타나 있는 그리스도를 중심한 행동들과 경험들에 관계를 가져야만 한다.

3) 효과적으로 가르치기 위해서는, 교사가 절차나 기교 및 방법에 관한 너무 많은 지식을 필요로 한다기 보다는 자신의 교수 방식의 기초가 되는 원리들을 이해하는 것이 필요하며, 교사는 학생이 효과적으로 배우고 자신의 특별한 본성에 맞추어 발전할 수 있도록 하여야만 한다.  그러므로 기독교교육은 신적인 요소와 인간적인 요소들간의 균형을 유지하여야 한다.  교사는 그리스도인으로서 성령이 없이는 아무것도 할 수 없고, 그는 전적으로 남김없이 성령에 의존하여야 한다.

4) 교사는 효과적으로 가르치기 위해서 학습자가 원하는 특정한 양식의 행동에 구체적으로 연관이 있는 환경 내의 요소들의 결합을 사용하고 조정하여야 한다.  또  교사가 학생들을 적절하게 자극하고, 지도하고, 도와주기 위하여 여건을 조성하면서 학생들에 앞서서 그리고 학생들과 나란히 일한다면, 학생들은 그들이 하고자 하는 것이 무엇인가를 결정할 것이다.

5) 교사는 학생들의 동기를 이해함과 아울러 그 동기들을 학생을 자극하는 데에 사용할 필요가 있다.  따라서, 교사는 학생들과 함께 협력적으로 계획하는 것을 통하여 학생 개개인이 할 수 있거나 할 필요가 있는 일을 하는 것을 도와주며, 학생들이 관심을 진작시키고 적절한 동기를 제공하며 원활한 응용을 할 수 있도록 자극하여야 한다.

6) 교사가 학생들과 효과적으로 함께 생활하기 위해서는 사물을 그들의 관점(학생 이해)에서 보아야 한다.

7) 모든 다른 사람들과 마찬가지로, 모든 교사는 자신의 활동을 평가하여야 한다.

평가의 한 방법은 교사가 자기 자신의 교수를 가능한 한 객관적으로 관찰하는 일이다.  말하자면, 자기 자신을 구석에 세우고 마치 그가 활동 중에 있는 다른 교사를 보듯이 공평하게 자기 자신을 바라보는 것이 자신의 교수가 어떠한 점에서 좋고 어떠한 점에서 부족한가를 아는 데에 도움이 될 수 있다.

8) 교사가 자기의 역할을 잘 수행하기 위해서는 학생이 학습하는 것을 최선으로 도울 수 있는 절차방식을 사용해야 한다.  유능한 교사는 어떤 기교나 장치에 노예적으로 의존하는 것을 지양하고 교수 과정의 활동순서를 체계적으로 그리고 철저하게 계획한다.  그에게 있어서, 방법은 목적에 대한 수단이다.  학습을 만들어내는 법을 발견하는 균형 잡힌 방식이며, 학생들이 학습하는 방식에 기초한 건전한 교수 원리를 적용하는 방편이다.  그는 일하면서 교수 문제들에 접근하는 방법들을 개발해낸다.

3. 교수방법의 법칙

1) 교육의 법칙

a. 교       사 - 가르치려는 내용을 자신이 충분히 알고 있어야 한다.

b. 학       생 - 수업에 관심과 열심과 재미를 느끼고 참석 해야한다.

c. 전 달 언 어 - 교사,학생간의 공통적인 언어를 사용해야 한다.

d. 교훈.  진리 - 학생이 알고 있는 지식으로 설명되어져야 한다.

e. 교사의 할일 - 올바른 생각, 지식, 기술을 익히기 위하여 노력해야 한다.

f. 학생의 할일 - 새로운 개념이나 진리를 자신이 머리로 이해하는 것이다.

g. 끝  맺  음 - 가르침의 내용을 다시 검토, 생각, 인식시키며 실제적으로 적                         용하도록하는 정리의 단계이다.

2) 교사의 법칙

- 교사는 가르치려는 것을 알아야 하며 분명한 지식과 아는 것을 가르쳐야 한다. 또한  교사는 수업전 반드시 새로운 연구와 가르치려는 것을 자신이 완벽하게 숙달,이해를 해야 하며 가장 친숙한 언어를 사용해야 한다.

3) 학습자의 법칙

- 한마디로 학생은 배우게 될 내용에 대하여 흥미를 가지고 참석해야 한다.  교사는 학습자에 대한 주의를 집중시킬 필요성이 있다.  또한 집중을 위해 관심과 교사의 적극적인 배려가 필요하다.

4) 언어의 법칙

- 사람과 사람 사이의 전달 매체요 가르침의 필수적인 기구이다.  가르치는데 필요한 사용 언어는 공통적이어야 하며 단순해야 한다.

5) 수업의 법칙

- 교사는 수업을 할 때마다 지난번 수업과 연결이 되도록 하는 것이 실제적이다.  수업의 단계들을 학생들의 연령과 재능 정도에 따라 균형 있게 조절하고 학생들의 경험과 새로운 생각들을 연관지으려는 시도를 해야 한다.

6) 교육과정의 법칙

- 교사는 학생들을 깨우쳐서 생각하게 하며, 정신을 행동화 하도록 만들어 주는 일이다.  또한 그들 스스로가 행동하도록 일깨우며 도와주어야 된다(학생들의 관심과 흥미를 자극시켜야 한다).

4. 교사의 과제

1) 교사는 가르치려는 것을 알아야 한다(지식 없이 가르칠 수 없다).

2) 교사는 자기가 아는 것을 가르쳐야 한다(분명한 이해 필수).

3) 교사는 가르치기 위한 연구와 준비가 철저해야 한다.

4) 교사는 가장 친숙한 언어를 사용해야 한다(분명한 이해의 결과).

5) 교사와 학습자간의 질문과 응답을  분명히 해야 한다(확인과 복습의 효과).

5. 가르침에 있어서 언어의 중요성

1) 가르치는 교사의 언어는 학생에게 있어서 공통적인 것이어야 한다(같은 의        미).

2) 교사의 어휘력은 어린이의 어휘력의 범위 내로 들어와야 한다.

3) 교사가 사용하는 언어는 지혜롭게 선택하여 사용하여야 한다(명로하고 인상       깊은 의미전달).

4) 교사는 단순하고 적은 말로 표현하여야 한다(바르고 쉬운 이해).

5) 교사는 어린이가 사용하는 언어를 사용하여야 한다(이해, 공감).

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교사는 어린이가 알아듣기 쉽고 이해가 분명하며 수긍 할 수 있는 언어를 사용해야 하며 또한 행동과 물체에 대한 표현 양식에 있어서도 결코 단순해야 한다는 것을 알아야 한다.  그러므로 교사가 가르친다는 교육에 있어서 언어의 중요성을 분명히 알고 깨달아야 할 것이다.